湖南中医药大学校报电子版 - 第299期(2017年5月9日) - 第04版      语音播报
 

澳大利亚学习感悟

作者:潘晓彦

  2016年10月5日至12月31日,护理学院派我和张银华老师到澳大利亚天主教大学进行学习考察,我们常驻的墨尔本环境优美,空气清新,物产丰富;城市交通便捷,查询方便,准时准点;公民素质较高,待人礼貌,注重隐私……在此,我只介绍我们在大学的学习感悟。

  校网功能强大,图书馆资源丰富,文献查阅方便。我们去的第一天,就给办了借书证,准备了员工邮箱,入校网、图书馆网站的密码,凭密码进入校网后,一般信息如电话、邮箱、简介都可查到,还有各种文件,如员工薪酬等级、教学管理制度等都有。图书馆网站查找资料更方便,书籍、期刊、新闻等都可很快查阅到。一有时间,我们就下载文献,最后几天,唯一舍不得的就是图书馆的信息查询了,如果国内能有这么快捷的资料搜索系统,不出国门也能了解世界了!
  本科生课程门数相对少,课堂教学时间少。天主教大学的护理学本科专业是澳大利亚培养护理本科生最多的学校,学制3年,课程12门,每期4门,每门课程在校面对面教学每周仅3节课,因此,学生每周的上课时间只有12节,2天就可学完,其余时间兼职工作,一般学生的生活费用都自己赚取,不需要家里负担。课程这么少,怎么胜任工作呢?我调查发现他们整合课程多,如我们的护理管理学、护理心理学、护理美学等课程,全部放其他课程内学习,没有单设课程。我了解到该国其他护理学院的课程、门数、周课时都差不多,和国内相比,在课程设置上有明显差别。
  本科生无专门教材,作业多,完成需查阅大量文献。该校学生在校时间少,是否学生的学习时间就少呢?不一定。学生的作业多,老师布置的作业都是综合性分析题,完成作业需查阅大量文献,特别是最新文献,学生必须学习大量相关内容才能完成好作业,因此,学生自学时间、主动学习时间大量增加,所以说国外大学“进校容易、毕业难”。学生的作业网络自动查重,老师通过网上评阅,每评阅1份作业计入老师工作量,每份作业计15分钟工作量,老师们花大量时间检查作业。

  教学与科研分离,两条线管理,两种待遇。我们所在的大学教学与科研是分开管理的,从事教学的老师可以不做科研,也可以自己做;从事科研的老师则安心科研,不参与教学;从事科研的教授有专门的助手。待遇上,科研的老师略高于教学的老师。我们还咨询了墨尔本大学的老师,墨大的管理方式也差不多。
  注重综合思维能力培养,以讨论式教学为主。我们跟老师听了两周课,教学方法主要采用讨论式教学:每次下课前老师给出一个病案,问学生有哪些相关问题,学生模拟临床发现要解决的问题:这个案例的治疗方法、护理方法、相关心理和伦理问题、可能给患者造成损伤的因素等,然后老师分配任务,以小组为单位下次上课时讨论解决方案。到下次课时,学生回答问题,老师点评,再布置下次课案例……这种方式课堂气氛活跃,同学带着问题上课、下课。当然,这种方式只能是小班制,我们参与的班级都不超过20人。只有少部分理论讲授课则是几百人一起上大课。
  以上感悟,“仁者见仁、智者见智”,供大家参阅。

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